​Tanda Buku Murid sebagai Rutin Harian, Sehinggalah Saya Jumpa Ayat Ini…

Ada satu perkara yang sudah menjadi rutin saya sebagai guru.

Tanda buku murid.

Buku latihan dibuka satu persatu. Jawapan disemak. Kesalahan dibulatkan atau ditanda. Ada yang perlu diperbetulkan. Ada yang perlu ditulis semula.

Kadang-kadang, sehari boleh berpuluh-puluh buku yang perlu dilihat.

Dan esoknya, buku yang sama akan berada di atas meja lagi.

Begitulah rutin seorang guru.

Pada awalnya, saya melihat aktiviti menanda buku sebagai sebahagian daripada tugasan harian. Siapkan latihan, tanda. Murid buat pembetulan, semak semula.

Ulang.

Hari demi hari.

Minggu demi minggu.

Sampailah suatu ketika, saya terfikir juga…

Adakah murid benar-benar melihat apa yang saya tuliskan di dalam buku mereka?

Atau mereka hanya melihat tanda ✔️, ✖️ dan bulatan merah yang memenuhi halaman?

Adakah komen yang saya tulis benar-benar dibaca?

Adakah pembetulan yang saya minta benar-benar difahami?

Persoalan itu mula bermain dalam fikiran saya.

Sebab kadang-kadang kita sebagai guru sudah bersungguh-sungguh menanda.

“Betulkan ejaan.”

“Bina ayat semula.”

“Lengkapkan jawapan.”

“Bagus!”

“Cuba lagi.”

Tetapi apabila buku dipulangkan kepada murid, tidak semua perkara itu mendapat perhatian yang sama.

Ada murid yang terus membuka halaman seterusnya.

Ada yang hanya melihat markah.

Ada yang terus menyimpan buku.

Dan ada juga yang bertanya,

“Cikgu, saya salah berapa?”

Bukan,

“Cikgu, saya salah di mana?”

Di situ saya mula sedar bahawa menanda buku bukan sekadar kerja guru.

Ia sepatutnya menjadi sebahagian daripada proses pembelajaran murid.

Namun, bagaimana caranya untuk memastikan tanda dan komen yang kita berikan benar-benar memberi makna?

Saya sendiri masih belajar.

Saya cuba memikirkan cara supaya setiap tanda yang saya letakkan mempunyai tujuan. Bukan sekadar kerana buku itu perlu ditanda.

Kerana satu tanda ✔️ mungkin memberitahu murid bahawa jawapannya betul.

Tetapi satu komen ringkas seperti “Cuba bina ayat yang lebih lengkap” mungkin memberitahu murid bagaimana untuk menjadi lebih baik.

Dan satu perkataan seperti “Tahniah!” mungkin kelihatan kecil pada kita, tetapi besar maknanya kepada seorang murid yang sedang berusaha.

Namun, ada satu perkara yang benar-benar membuatkan saya berhenti dan berfikir.

Saya terjumpa satu ayat.

Pendek sahaja.

Tetapi cukup untuk membuatkan saya melihat rutin menanda buku dengan cara yang berbeza.

[MASUKKAN AYAT YANG ANDA JUMPA DI SINI]

Saya baca sekali.

Kemudian saya baca lagi.

Dan entah kenapa, ayat itu terasa seperti sedang bercakap terus kepada saya sebagai seorang guru.

Selama ini saya fikir, tugas saya adalah memastikan buku murid ditanda.

Rupanya, yang lebih penting ialah memastikan murid mendapat sesuatu daripada tanda itu.

Sejak itu, saya cuba melihat buku murid bukan hanya sebagai buku latihan.

Buku itu sebenarnya seperti satu bentuk komunikasi antara guru dengan murid.

Saya menulis sesuatu.

Murid membacanya.

Murid membuat pembetulan.

Saya menyemaknya semula.

Ada komunikasi yang berlaku tanpa kita sedar.

Sebab itulah saya percaya, tanda buku bukan tentang berapa banyak buku yang berjaya kita tanda dalam sehari.

Bukan juga tentang berapa banyak tanda merah yang memenuhi halaman.

Tetapi tentang berapa banyak murid yang akhirnya tahu bagaimana untuk memperbaiki kesilapan mereka.

Kadang-kadang kita terlalu sibuk mengejar tugasan sehingga terlupa tujuan di sebalik tugasan itu.

Kita mahu buku siap ditanda.

Tetapi lebih daripada itu, kita mahu murid belajar.

Kita mahu mereka tahu bahawa kesalahan bukan sesuatu yang perlu ditakuti.

Kesalahan ialah petunjuk tentang perkara yang masih perlu diperbaiki.

Dan mungkin, selepas ini apabila saya mengambil pen merah dan membuka buku murid, saya akan bertanya kepada diri sendiri:

“Kalau murid membaca tanda ini, apa yang saya mahu dia pelajari?”

Kerana akhirnya, tanda yang paling bermakna bukanlah tanda yang memenuhi halaman.

Tetapi tanda yang membantu seorang murid melangkah sedikit lebih jauh daripada sebelumnya.

Dan mungkin itulah sebabnya kita menanda buku.

Bukan sekadar untuk menanda.

Tetapi untuk meninggalkan jejak dalam perjalanan seorang murid belajar.