Kenapa Semua Murid Menulis Jawapan yang Sama?

​Oleh: Siti Aishah Jamal

Hari itu, saya sedang menyemak buku latihan murid seperti biasa.

Satu demi satu buku saya buka.

Baca.

Semak.

Tanda.

Kemudian saya berhenti pada satu ayat.

Saya buka buku murid yang seterusnya.

Ayat yang sama.

Saya buka buku yang lain.

Masih sama.

Buku keempat.

Buku kelima.

Buku keenam.

Jawapannya masih sama.

Pada mulanya saya tersenyum sendiri. Mungkin kebetulan.

Tetapi semakin banyak buku yang saya semak, semakin saya sedar bahawa hampir seluruh kelas menulis jawapan yang sama.

Saya mula tertanya-tanya.

“Kenapa semua murid menulis jawapan yang sama?”

Adakah mereka benar-benar memahami soalan?

Atau mereka hanya mengikut jawapan yang mereka dengar daripada rakan?

Apabila Murid Saling Meniru

Sebagai guru, kita mungkin mudah menganggap murid yang menulis jawapan sama sebagai meniru.

Kadangkala memang begitu.

Seorang murid mendapat jawapan. Murid di sebelah melihat. Kemudian jawapan itu tersebar dari satu meja ke meja yang lain.

Tetapi semakin lama saya mengajar, saya sedar bahawa tidak semua jawapan yang sama bermaksud murid meniru.

Ada satu perkara yang lebih penting untuk kita fikirkan.

Adakah soalan yang kita berikan sebenarnya mempunyai hanya satu cara untuk dijawab?

Jika kita memberikan soalan yang terlalu tertutup, murid mungkin memang akan menghasilkan jawapan yang hampir sama.

Sebagai contoh:

Apakah yang dilakukan oleh Ali?

Jika gambar menunjukkan Ali sedang menyapu lantai, kebanyakan murid mungkin akan menjawab:

Ali sedang menyapu lantai.

Jawapannya sama.

Tetapi itu tidak semestinya masalah.

Masalah bermula apabila kita memberikan soalan yang sepatutnya menguji pemikiran murid, tetapi semua murid memberikan jawapan yang sama tanpa dapat menerangkan sebabnya.

Saya Cuba Tanya Soalan Lain

Pada hari itu, daripada terus mengatakan,

“Kenapa semua orang tulis jawapan yang sama?”

saya cuba bertanya:

“Cuba kamu terangkan kepada cikgu, kenapa kamu pilih jawapan ini?”

Kelas menjadi sedikit senyap.

Ada yang memandang buku.

Ada yang melihat rakan.

Ada yang mula mengangkat tangan.

Seorang murid menjawab,

“Sebab kawan saya tulis macam itu.”

Saya tersenyum.

Itulah jawapannya.

Bukan semua murid benar-benar tahu.

Sebahagian daripada mereka hanya yakin bahawa jawapan itu betul kerana orang lain memberikan jawapan yang sama.

Pada ketika itu, saya sedar satu perkara.

Mendapat jawapan yang betul tidak semestinya bermaksud murid memahami.

Jawapan Betul Tidak Semestinya Menunjukkan Penguasaan

Ini merupakan satu perkara yang selalu mengingatkan saya tentang pengajaran.

Kadangkala kita melihat satu kelas yang hampir semua murid mendapat jawapan yang betul.

Kita pun berasa lega.

“Bagus, semua sudah faham.”

Tetapi apabila kita bertanya,

“Kenapa?”

suasana tiba-tiba berubah.

Ada yang diam.

Ada yang mengulang semula jawapan.

Ada yang memandang kawan.

Di situlah kita dapat melihat perbezaan antara mendapat jawapan dengan memahami jawapan.

Bagi saya, dua perkara ini tidak sama.

Murid yang benar-benar faham bukan sekadar tahu apa jawapannya.

Mereka boleh menerangkan:

Mengapa jawapan itu betul?

Bagaimana mereka mendapat jawapan tersebut?

Bolehkah mereka menggunakan konsep yang sama dalam soalan lain?

Jadi, Adakah Salah Jika Semua Murid Menulis Jawapan yang Sama?

Tidak.

Ini penting.

Dalam Bahasa Melayu, ada soalan yang memang mempunyai jawapan yang sama.

Contohnya, jika kita bertanya tentang kata nama atau kata kerja dalam satu ayat tertentu, jawapan yang betul memang sepatutnya sama.

Jadi, kita tidak boleh menganggap semua jawapan yang sama sebagai tanda murid meniru.

Sebaliknya, guru perlu melihat jenis soalan dan tujuan soalan tersebut.

Jika kita mahu menguji pemahaman, kita boleh memberikan soalan susulan.

Contohnya:

Apakah kata kerja dalam ayat tersebut?

Kemudian:

Bina satu ayat lain menggunakan kata kerja tersebut.

Atau:

Mengapa kamu memilih perkataan itu?

Soalan kedua dan ketiga dapat membantu kita melihat sama ada murid benar-benar memahami konsep yang dipelajari.

Saya Mula Mengubah Cara Saya Bertanya

Selepas pengalaman itu, saya mula memberi lebih perhatian kepada cara saya membina soalan.

Saya cuba memberikan soalan yang membuka ruang untuk murid berfikir.

Daripada:

Apakah jawapannya?

saya cuba bertanya:

Bagaimana kamu mendapat jawapan itu?

Daripada:

Apakah kata kerja dalam ayat ini?

saya boleh sambung:

Boleh kamu bina satu ayat lain menggunakan kata kerja tersebut?

Daripada:

Apakah maksud perkataan ini?

saya boleh bertanya:

Boleh kamu gunakan perkataan ini dalam situasi lain?

Soalan-soalan kecil seperti ini boleh menghasilkan jawapan yang lebih pelbagai.

Dan yang paling penting, murid mula belajar bahawa mereka tidak boleh hanya bergantung kepada jawapan rakan.

Saya Mahu Murid Berani Memberikan Jawapan Sendiri

Sebagai guru Bahasa Melayu, saya bukan hanya mahu murid mendapat jawapan yang betul.

Saya mahu mereka berani menggunakan bahasa.

Berani membina ayat.

Berani memberikan pendapat.

Berani menjawab walaupun belum pasti.

Dan paling penting, berani melakukan kesalahan.

Kerana kalau murid terlalu takut untuk salah, mereka akan memilih untuk diam.

Kalau mereka takut jawapan mereka berbeza daripada rakan, mereka akan memilih jawapan yang sama.

Akhirnya, kita mungkin mempunyai satu kelas yang memberikan jawapan yang seragam, tetapi belum tentu mempunyai satu kelas yang benar-benar memahami pembelajaran.

Hari Itu Saya Belajar Sesuatu

Saya masih ingat hari saya menyemak buku-buku tersebut.

Pada mulanya, saya fikir saya sedang mencari kesalahan murid.

Tetapi akhirnya, saya menemukan sesuatu tentang cara saya mengajar.

Kadangkala, kita terlalu sibuk mencari “jawapan yang betul” sehingga terlupa bertanya:

“Adakah murid memahami jawapan itu?”

Sejak hari itu, apabila saya melihat semua murid menulis jawapan yang sama, saya tidak lagi terus menganggap mereka meniru.

Saya akan berhenti seketika.

Saya akan melihat soalan.

Saya akan melihat jawapan.

Kemudian saya akan bertanya:

“Kenapa?”

Kerana kadangkala, satu soalan kecil daripada guru boleh membuka ruang yang besar untuk murid berfikir.

Dan mungkin itulah tujuan sebenar kita mengajar.

Bukan untuk menjadikan semua murid memberikan jawapan yang sama.

Tetapi untuk membantu mereka berani mencari, menjelaskan dan mempertahankan jawapan mereka sendiri.

Datang Kerana Nasi Dagang, Terpukau dengan Keindahan Panorama

​Oleh : Aishah Jamal

Tahukan anda?

Nasi dagang memang cukup sinonim dengan negeri-negeri di Pantai Timur. Tetapi apabila mendengar nama Nasi Dagang Pak Malau, saya pula teringat kepada satu nama yang cukup dekat dengan dunia filem Melayu lama  Pak Malau, watak dalam filem Seri Mersing.

Jadi, nasi dagang + Pak Malau?

Apakah keunikan di sebalik nama inii?

Sejujurnya, sudah lama saya mendengar tentang warung ini. Kawan-kawan yang pernah ke Langkawi sering berpesan,

“Kalau datang Langkawi, jangan lupa singgah makan Nasi Dagang Pak Malau.”

Maka, alang-alang sudah sampai ke Langkawi, kami pun singgah sebentar. Bukan sekadar mahu mengisi perut, tetapi mahu merasai sendiri pengalaman sarapan pagi yang sering dikongsikan di media sosial.

Kawan-kawan pun asyik bertanya.

“Sedap sangatkah Nasi Dagang Pak Malau tu?”

Saya sendiri tidak tahu.

Semenjak bila warung ini menjadi begitu popular di media sosial pun saya kurang pasti. Jadi, daripada terus tertanya-tanya, lebih baik datang dan rasa sendiri.

Sampai sahaja di sini, alangkah indah panorama yang menjamu mata kami.

Saujana mata memandang.

Sawah bendang yang terbentang luas, gunung-ganang di kejauhan dan rumah-rumah kampung yang masih mengekalkan suasana tradisional. Tenang. Damai. Jauh daripada kesibukan kota.

Kami dapat bertentang mata dengan Pak Malau sendiri bersama isterinya.

Kalau sebelum ini saya hanya mengenali nama Nasi Dagang Pak Malau melalui cerita orang dan media sosial, kali ini saya berpeluang mendengar sendiri cerita daripada insan di sebalik nama tersebut.

Pak Malau muncul dengan penampilan yang cukup bersahaja, lengkap dengan tanjak dan baju Melayu. Cara bicaranya pula penuh dengan humor. Ada sahaja seloroh dan cerita yang membuatkan suasana terasa begitu santai.

Daripada cerita tentang nasi dagang, perbualan kami berkembang kepada cerita tentang kehidupan.

Bagaimana nama Nasi Dagang Pak Malau mula menjadi pilihan orang ramai. Bagaimana pengalaman hidup membentuk dirinya. Dan yang paling saya suka, terselit juga nasihat-nasihat kecil tentang kehidupan yang disampaikan tanpa nada mengajar.

Kadang-kadang, orang yang kita temui dalam perjalanan bukan sekadar menjadi sebahagian daripada destinasi.

Mereka menjadi sebahagian daripada cerita.

Saya datang kerana mahu merasa nasi dagang.

Tetapi hari itu, saya pulang dengan lebih daripada sekadar rasa di lidah.

Saya membawa pulang cerita.

Kita merancang untuk mencari sesuatu, tetapi akhirnya menemukan sesuatu yang lain.

Dan untuk saya, Nasi Dagang Pak Malau bukan sekadar tentang nasi dagang.

Ia tentang suasana.

Tentang alam.

Tentang pertemuan.

Dan tentang cerita kehidupan yang terselit di sebalik sebuah nama.

Jadi, kalau ada yang bertanya lagi,

“Sedap sangatkah Nasi Dagang Pak Malau?”

Jawapan saya mungkin bukan sekadar, “Sedap.”

Sebab pengalaman di sini lebih daripada itu.

Datang kerana nasi dagang, terpukau dengan panorama, dan pulang membawa cerita.