Dari Kelas ke Pentas: Perjalanan Murid 5T Menguasai Kemahiran Bertutur

​Oleh : Aishah Jamal

“Keyakinan tidak muncul dalam masa sehari. Hal ini adalah proses yang dibina sedikit demi sedikit, melalui latihan, keberanian dan pengalaman.”

Kemahiran bertutur bukan sekadar kebolehan menyebut perkataan dengan betul. Kemahiran ini mengajar seseorang untuk menyampaikan idea dengan jelas, menggunakan intonasi yang sesuai, berkomunikasi dengan yakin serta berani tampil di hadapan orang lain.

Kemahiran ini amat penting bagi murid kerana mereka bukan sahaja perlu menjawab soalan di dalam kelas, tetapi juga perlu belajar menyampaikan pendapat, berkongsi idea dan berinteraksi dengan orang lain. Salah satu cara yang sangat berkesan untuk membina kemahiran tersebut ialah melalui dengan menyertai pertandingan syarahan.

Melangkah Keluar dari Zon Selesa

Pertandingan syarahan memberikan peluang kepada murid untuk keluar daripada zon selesa mereka. Pada awalnya, berdiri di hadapan khalayak mungkin kelihatan mudah, tetapi apabila tiba giliran untuk memegang mikrofon dan menyampaikan syarahan, debaran akan mula terasa.

Suara mungkin sedikit bergetar. Ada pula yang bimbang terlupa isi syarahan. Namun, di situlah sebenarnya proses pembelajaran bermula.

Murid belajar bahawa rasa gementar bukanlah tanda bahawa mereka tidak mampu. Sebaliknya, rasa gementar ialah sesuatu yang normal apabila seseorang melakukan perkara yang mencabar.

Dengan latihan yang berterusan, mereka mula belajar mengawal suara, memperbaiki sebutan, menggunakan intonasi yang lebih menarik dan berkomunikasi dengan lebih yakin.

Lima Wakil Kelas 5T, Lima Perjalanan yang Berbeza

Dalam pertandingan syarahan ini, kelas 5T telah diwakili oleh lima orang murid, iaitu So Jay Ee, Low Yee Han, Tan Jia He, Chua Hao Shian dan Susan Gan.

Kelima-lima murid ini telah memberikan komitmen yang sangat baik sepanjang persediaan sebelum menyertai pertandingan. Masing-masing berusaha untuk memberikan persembahan yang terbaik dengan gaya dan kekuatan tersendiri.

Apa yang lebih membanggakan ialah mereka berjaya mempamerkan persembahan pidato yang bagus, lancar dan meyakinkan.

Setiap daripada mereka ada kelebihan tersendiri. Ada yang lebih lantang suaranya. Ada yang mempunyai intonasi yang menarik. Ada yang menunjukkan ekspresi wajah yang baik, manakala ada juga yang semakin berani membuat hubungan mata dengan penonton.

Walaupun setiap murid mempunyai gaya persembahan yang berbeza, mereka berkongsi satu perkara yang sama iaitu keberanian untuk mencuba dan kesungguhan untuk memberikan yang terbaik.

 Lima wakil kelas 5T yang berani melangkah ke pentas untuk mengembangkan kemahiran bertutur dan komunikasi.

🎥Persembahan So Jay Ee

 

\

Bukan Sekadar Pertandingan

Pertandingan syarahan bukan semata-mata tentang siapa yang mendapat tempat pertama. Kita meitikberatka pengalaman yang diperoleh sepanjang proses tersebut.

Murid dapat belajar membaca dan memahami teks. Selain itu, mereka turut belajar menyusun idea, berlatih menyebut perkataan dengan jelas. Mereka belajar mengawal tempo dan intonasi. Mereka belajar menggunakan bahasa badan. Paling penting, mereka belajar untuk berdiri di hadapan orang ramai dan percaya kepada kebolehan diri sendiri.

Kemahiran seperti ini tidak semestinya dapat dibina hanya melalui latihan bertulis di dalam buku. Murid perlu diberikan ruang untuk bercakap, mencuba, tersilap, memperbaiki diri dan mencuba sekali lagi.

Menurut panduan kemahiran pembentangan daripada beberapa institusi pendidikan, latihan berulang, kawalan pernafasan, hubungan mata, postur yang baik serta penggunaan jeda dapat membantu meningkatkan penyampaian dan keyakinan ketika bercakap di hadapan khalayak. (UNSW Sites⁠).

Sda semestinya, setiap persembahan mempunyai cerita tersendiri. Daripada saat mereka berdiri di hadapan pentas sehinggalah selesai menyampaikan syarahan, saya dapat melihat usaha, keberanian dan kesungguhan yang telah mereka curahkan.

Jom saksikan persembahan kelima-lima wakil kelas 5T!

🎥Persembahan Low Yee Han

                                                       🎥Persembahan Susan Gan

                                                           🎥Persembahan Tan Jia he

                                                          🎥Persembahan Chua hao shian

Keberanian dan keyakinan ini mampu melahirkan murid yang percaya akan kebolehan dirinya sendiri.

Tahniah kepada kelima-lima wakil kelas 5T!

Teruskan berlatih. Teruskan berbicara. Teruskan mencuba.

Cara Mudah Mengajar Imbuhan kepada Murid

​Oleh: Siti Aishah Jamal

“Cikgu, kenapa perkataan ini kena tambah me-?”

Soalan seperti ini mungkin biasa didengar oleh guru Bahasa Melayu. Bagi murid, imbuhan boleh menjadi antara topik tatabahasa yang agak mencabar. Mereka bukan sahaja perlu mengenal kata dasar, tetapi juga perlu memahami perubahan bentuk perkataan dan penggunaannya dalam ayat.

Sebagai guru Bahasa Melayu, saya mendapati bahawa murid lebih mudah memahami imbuhan apabila mereka tidak dipaksa menghafal terlalu banyak peraturan pada satu-satu masa.

Sebaliknya, konsep imbuhan perlu diperkenalkan secara berperingkat, melalui contoh yang dekat dengan kehidupan murid dan banyak latihan penggunaan dalam ayat.

Apa Itu Imbuhan?

Sebelum mengajar jenis-jenis imbuhan, saya biasanya memastikan murid memahami dahulu maksud kata dasar.

Kata dasar ialah perkataan yang boleh menjadi asas kepada pembentukan perkataan lain.

Contohnya:

• tulis
• baca
• sapu
• masak
• main

Apabila imbuhan ditambahkan, terbentuklah perkataan baharu.

Contohnya:

tulis → menulis

baca → membaca

sapu → menyapu

masak → memasak

main → bermain

Daripada contoh mudah ini, murid boleh melihat bahawa imbuhan membantu membentuk perkataan yang digunakan dalam ayat.

1. Mulakan dengan Kata Dasar

Salah satu kesilapan yang biasa berlaku ialah guru terus memperkenalkan pelbagai jenis imbuhan tanpa memastikan murid benar-benar memahami kata dasar.

Saya lebih suka bermula dengan perkataan yang mudah.

Contohnya, tuliskan:

baca

Kemudian tanyakan kepada murid:

“Apakah yang boleh kita lakukan dengan buku?”

Murid mungkin menjawab:

“Baca!”

Kemudian guru memperkenalkan:

baca → membaca

Seterusnya bina ayat:

Aina membaca buku.

Dengan cara ini, murid melihat hubungan:

kata dasar → kata berimbuhan → ayat

Hubungan ini sangat penting kerana murid bukan sekadar menghafal bentuk perkataan.

2. Gunakan Perkataan yang Dekat dengan Kehidupan Murid

Untuk memperkenalkan imbuhan, pilih perkataan yang sering digunakan oleh murid.

Contohnya:

Kata Dasar	Kata Berimbuhan
baca	membaca
tulis	menulis
sapu	menyapu
masak	memasak
lukis	melukis
main	bermain
ajar	mengajar
beli	membeli
jalan	berjalan
tolong	menolong

Murid lebih mudah mengingati perkataan yang mereka gunakan setiap hari.

Contohnya, apabila guru mengajar perkataan menulis, murid boleh terus mengaitkannya dengan aktiviti yang sedang mereka lakukan di dalam kelas.

3. Gunakan Konsep “Kata Dasar + Imbuhan”

Saya suka menggunakan konsep yang mudah:

KATA DASAR + IMBUHAN = KATA TERBITAN

Contohnya:

tulis + meN- = menulis

baca + meN- = membaca

main + ber- = bermain

ajar + meN- = mengajar

Murid dapat melihat bahawa sesuatu perkataan boleh berubah apabila menerima imbuhan.

Namun, guru juga perlu menerangkan bahawa perubahan bentuk imbuhan tidak semestinya berlaku dengan cara yang sama bagi semua kata dasar.

Sebab itu, murid perlu diberi banyak contoh dan peluang untuk menggunakan perkataan tersebut dalam ayat.

4. Jangan Ajarkan Terlalu Banyak Imbuhan Sekaligus

Antara perkara yang boleh menyebabkan murid keliru ialah apabila terlalu banyak jenis imbuhan diperkenalkan dalam satu masa.

Sebagai contoh, guru mungkin mahu mengajar:

meN-, ber-, ter-, di-, peN-, -kan, -i, ke-…-an

dalam satu sesi.

Bagi murid yang masih membina asas Bahasa Melayu, jumlah ini mungkin terlalu banyak.

Lebih baik guru memperkenalkan satu fokus pada satu masa.

Contohnya:

Hari ini: imbuhan awalan meN-

Kemudian berikan beberapa contoh:

• membaca
• menulis
• memasak
• mengajar
• menyapu

Apabila murid sudah lebih yakin, barulah bergerak kepada imbuhan yang lain.

5. Gunakan Gambar untuk Membantu Murid

Gambar boleh menjadi alat yang sangat berguna dalam pengajaran imbuhan.

Contohnya, tunjukkan gambar seorang murid sedang membaca buku.

Tanya:

“Apakah yang sedang dilakukan oleh murid ini?”

Murid menjawab:

“Membaca.”

Kemudian guru tuliskan:

baca → membaca

Tunjukkan pula gambar seorang murid sedang menyapu.

sapu → menyapu

Murid dapat melihat tindakan terlebih dahulu sebelum mempelajari perkataan.

Bagi murid yang kurang menguasai Bahasa Melayu, pendekatan visual seperti ini boleh membantu mereka menghubungkan gambar, tindakan dan perkataan.

6. Jadikan Imbuhan Sebagai Permainan

Tatabahasa akan menjadi lebih menarik apabila murid diberi peluang bermain.

Salah satu aktiviti yang mudah ialah “Cari Pasangan Saya”.

Guru menyediakan dua set kad.

Set pertama mengandungi kata dasar:

baca | tulis | sapu | masak | main

Set kedua mengandungi kata terbitan:

membaca | menulis | menyapu | memasak | bermain

Murid perlu mencari pasangan yang betul.

Aktiviti ini boleh dilakukan secara individu, berpasangan atau berkumpulan.

Guru juga boleh memberikan mata kepada kumpulan yang berjaya memadankan semua perkataan dengan tepat.

7. Bina Ayat Selepas Mengenal Perkataan

Mengenal perkataan sahaja belum mencukupi.

Selepas murid berjaya mengenal kata dasar dan kata berimbuhan, minta mereka menggunakan perkataan tersebut dalam ayat.

Contohnya:

baca → membaca

Murid membina:

Saya membaca buku cerita.

sapu → menyapu

Ali menyapu lantai.

main → bermain

Murid-murid bermain di padang.

Aktiviti ini membantu murid memahami bahawa imbuhan bukan sekadar topik tatabahasa, tetapi digunakan dalam komunikasi sebenar.

8. Gunakan Kesalahan Murid sebagai Bahan Pembelajaran

Kesalahan murid sebenarnya boleh menjadi bahan pengajaran yang sangat baik.

Contohnya, murid menulis:

❌ Ali mensapu lantai.

Guru boleh bertanya:

“Adakah perkataan ini betul?”

Kemudian bimbing murid:

sapu → menyapu

Guru boleh menerangkan bahawa bentuk imbuhan berubah mengikut kata dasar.

Contoh lain:

❌ Siti membelajar Bahasa Melayu.

✅ Siti belajar Bahasa Melayu.

Daripada kesalahan sebenar seperti ini, murid dapat memahami bahawa kita tidak boleh menambahkan imbuhan secara sembarangan.

9. Ulang Perkataan dalam Konteks yang Berbeza

Murid memerlukan pengulangan untuk mengukuhkan penguasaan.

Sebagai contoh, jika perkataan menulis diperkenalkan pada hari ini, gunakan semula perkataan tersebut dalam aktiviti lain.

Hari ini:

Saya menulis ayat.

Esok:

Aina menulis surat.

Dalam karangan:

Selepas itu, saya menulis laporan tentang aktiviti tersebut.

Apabila perkataan yang sama muncul dalam pelbagai konteks, murid akan lebih mudah mengingatinya.

10. Jangan Jadikan Imbuhan Sekadar Hafalan

Ini mungkin perkara yang paling penting.

Saya percaya bahawa murid perlu memahami cara perkataan digunakan, bukan sekadar menghafal senarai imbuhan.

Jika murid hanya menghafal:

meN- + kata dasar

tetapi tidak tahu cara menggunakannya dalam ayat, penguasaan mereka masih belum kukuh.

Sebab itu, saya lebih suka menggunakan pendekatan:

Kenal → Faham → Cuba → Bina Ayat → Gunakan

Murid mengenal kata dasar.

Kemudian memahami perubahan perkataan.

Selepas itu mereka mencuba membentuk kata terbitan.

Seterusnya membina ayat.

Akhir sekali, mereka menggunakan perkataan tersebut dalam penulisan dan komunikasi.

Imbuhan Perlu Dipelajari Sedikit demi Sedikit

Mengajar imbuhan memerlukan kesabaran.

Tidak semua murid akan terus memahami mengapa sapu menjadi menyapu, baca menjadi membaca dan tulis menjadi menulis.

Ada murid yang memerlukan lebih banyak contoh.

Ada yang perlu melihat gambar.

Ada yang belajar melalui permainan.

Ada pula yang memerlukan latihan berulang.

Sebagai guru, kita perlu memberikan ruang kepada murid untuk belajar mengikut kemampuan mereka.

Bagi saya, kejayaan mengajar imbuhan bukan apabila murid dapat menghafal semua jenis imbuhan dalam satu hari.

Kejayaan itu berlaku apabila murid mula melihat sesuatu perkataan dan boleh berkata:

“Oh, ini kata dasar.”

Kemudian mereka mula memahami bagaimana perkataan itu berubah dan akhirnya mampu menggunakannya dalam ayat dengan betul.

Kerana penguasaan Bahasa Melayu tidak dibina melalui hafalan semata-mata.

Ia dibina melalui pemahaman, penggunaan dan latihan yang berterusan.